艺术品有没有价值？
这个问题，其实是很复杂的，因为“艺术品”这个名词所涵义的内容是非常广泛的。 先简单介绍下我自己吧——我是一位职业书画经纪人（也就是大家常说的艺术品行业从业者），同时我也是一名在读研究生，专业是中国古代文学史。在谈论这个话题的时候，我可以从艺术市场和艺术理论两个层面来谈我的看法。
首先来说说“艺术品”的涵义吧！ 这个概念之所以复杂，就是因为这个名词所含的意义太广泛了，以至于我们可能很难去界定它到底包含了什么东西。 根据《辞海》里的解释，“品”是指物品、产品；而“艺”则指才能技艺。所以从字面意义上来说，“艺术品”就是具有审美意义的艺术品。 但是这样的解释显然不够准确。因为我们知道，任何物品的诞生都是人类劳动和智慧的结晶，因此从某种程度上说几乎所有的东西都具有审美意义。但我们可以肯定的是，“艺术品”一定是在某个特定历史时期或者社会条件之下被认可的作品。
也就是说，只有具备某种客观条件的作品才有资格被称为艺术品。 而这类作品，必然同时兼具两种属性，即实用性和观赏性。 这里我们需要引入一个心理学上的概念——“皮亚杰”视角，它是瑞士著名心理学家让·皮亚杰提出的关于认知发展的四个阶段理论。这个理论也被运用到对儿童艺术的分析和解读之上。 按照皮亚杰的观点，个体的认知发展总要经过感性的具体形象思维阶段、具体的抽象逻辑思维阶段和形式逻辑思维阶段。而每个阶段又各有其特征。其中具体的抽象逻辑思维阶段的特征主要是能够进行类比的抽象化思维并运用词语来进行表达。而形式的逻辑思维阶段的特征则是能够进行逻辑推导并且构建完整的体系。
当然，这里的分类并不是以年龄为依据的，而是以个体对事物的认识水平为依据的。因为这个认识过程是一个连续的过程，没有任何一个特定的年龄能完全达到某个阶段的属性的。
但我们仍然可以根据大多数孩子的实际情况来划分这四个阶段。比如通常三岁以上的孩子就能够理解词汇的含义并能进行简单的造句，此时他们就已经进入了具体的抽象逻辑思维阶段；而十岁左右的孩子就能很熟练掌握加、减、乘、除四位数的运算，并且能够在老师指导下建立一个相对完善的学科知识体系，这时他们就进入到了形式的逻辑思维阶段。
在这里我们要引入另一个与“艺术品”有关的概念——“艺术启蒙”。 这个概念指的是一个人通过欣赏艺术作品而开启心智，从而进入到更高层次的精神世界。而这一过程往往是自发的、无意识的。但是这个过程确实又是十分必要且重要的。
因为在欣赏艺术作品的过程中，人们需要调动自己的所有感知，包括视觉感受、听觉感受、触觉感受以及最重要的——想象力。这些能力的调动会促使大脑相关区域的发育，进而促进智力水平的发展。
所以说，艺术品不仅具有价值，而且具有非常重要的价值。